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느린 학습자를 위한 수학교과 지도사례

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분야인문사회
작가박주현
출판형태종이책
페이지수 118 Pages
인쇄컬러표지-컬러, 내지-흑백
판형 A5
출판사좋은교사
ISBN 9788991617612
출판일2020.12.24
총 상품 금액 10,000

저자 소개

박주현

어려운 아이들, 보통의 아이들이 아닌 소수의 개별적 특성을 지닌 아이들을 만나는 특수교사이다. 대다수 지금까지 우리가 공부하였던 방법과 마련되었던 교과서와 문제집, 의례적인 방법으로 배움에서 소외될 수 있는 ‘숨겨진 아인슈타인’을 찾아내야 한다는 사명감을 가지고 이 단행본을 썼다. 학부에서 수학교육을 공부했고, 대학원에서 특수교육을 전공하였으며 학습부진과 학습장애 학생들의 수학교육에 대해 책임감을 느낀다.
중·고등학교 특수학급, 특수교육지원센터를 거쳐 현재 특수학교에서 근무하고 있다. 이 글을 읽고 독자들이 학교 현장에서 일어나는 다양한 현상과 아이들의 이야기를 경험하였으면 한다.

번역자 소개 (번역서인 경우 입력해주세요.)

목차

발간사 4

Ⅰ. 서론 11
1. 연구의 필요성 및 목적 11
2. 용어의 정의 14
3. 연구의 제한점 16

Ⅱ. 이론적 배경 17
1. 선행연구로 살펴 본 ‘느린 학습자’ 17
2. 경계선 지적지능 학생들의 정체성 20

Ⅲ. 연구방법 23
1. 연구대상 23
2. 연구 절차 31

Ⅳ. 느린 학습자를 위한 교과지도 사례 32
1. 학생1의 효과적인 학습전략 지도 프로그램 적용 32
2. 학생2의 효과적인 학습전략 지도 프로그램 적용 41

Ⅴ. 문제의식 47
1. 아이의 가정환경에 따라 달라지는 학력 47
2. 기초학력이 부족한 학생과 기본학력이 부족한 학생 50
3. “표시나게” 수업시간에 그 자리에 없는 것 51
4. 특수교육의 영역에 들어오는 경계선 지적지능 학생 53

Ⅵ. 결론 및 제언 56
1. 결론 56
2. 제언 57

참고문헌 61

부록 62

도서 정보

학교에는 대다수 아이들을 주류라고 하고 그것을 보통이라고 한다. 주류가 아닌 아이들은 소수이고 학교 현장에서 우리 기독교사들은 이들의 어려움을 보면서 연구하고 돌보고 대안을 찾기 위해 고군분투하고 있다. 다행히 학력 격차의 원인이 소수의 아이들의 전적인 책임이 아니라 보편적으로 모든 아이에게 맞는 교육과정이 되기에 부족하였다고 생각하고 있다. 이 고민은 결국 소수의 아이들에 대한 존중이 바탕이 되어야 한다고 생각한다. 그 존중의 실체는 ‘특별한’, 특수한’ 것이 아니어야 한다. 오히려 일반적인 것에 더 가깝다고 생각한다. 오히려 수학수업의 본질을 더 생각해 보면 일찌감치 수학을 포기하는 아이들을 보지 않을 수 있을까? 하는 생각도 든다. 즉, 경계선 아이들을 위한 수학수업 프로그램을 연구하다 보니 “이 방법이 오히려 수학교과의 본질에 대한 접근인데”라는 생각이 들었다.
이 글의 경계선 학생들을 위한 방법들은 오히려 보편적인 아이들에게 수학교과의 즐거움을 획득하고 수학교과의 배움을 촉진하는 방법일 수 있다.